Este mes recibimos en nuestra sección a nuestra compañera Josefina Jiménez (Región de Murcia), una ingeniera técnica de telecomunicación especializada en sistemas de telecomunicaciones, profesión que le ha llevado a desarrollar su faceta como docente en las clases de tecnología que imparte. A día de hoy, sigue ejerciendo para formar a una generación STEAM bien cualificada para las profesiones del futuro.

En primer lugar, queremos agradecer tu participación en esta sección del COITT y permitirnos conocer un poco más de ti, de tu trayectoria profesional y de las áreas a las que te dedicas. ¿Qué tal, Josefina? ¿Cómo estás sobrellevando esta segunda ola?

Buenas, gracias por la entrevista que me habéis concedido. Es un placer para mí, formar parte de la sección “uno de los nuestros” del colegio oficial de ingenieros técnicos de telecomunicación.

Esta segunda ola se está sobrellevando mejor, pero a la misma vez soy más consciente que con la pandemia la vida digital y la ordinaria se han fusionado.

Siendo una teleco profesora, nos gustaría preguntarte mucho sobre la docencia. ¿Cómo influye tu formación en telecomunicaciones a la hora de plantear las clases?

Influye muy positivamente a la hora de plantear las clases y la manera de impartir los contenidos a los alumnos.

Al ser ingeniera y al haber trabajo en diversos campos de la ingeniería antes de ser docente, intentas que vean la aplicación directa a la vida real, a su día a día, de esta manera lo que aprenden en clase no solo les sirve para aprobar la asignatura, les sirve para algo mucho más importante: conocer mejor el mundo que les rodea, para ser más críticos con la información que reciben, para que sea más difícil que los manipulen, para ser más libres, en definitiva, para ser un ciudadano más crítico.

Mi faceta de ingeniera la desarrollo sobre todo en las clases de tecnología.

Planteo clases muy prácticas, donde el planteamiento de problemas, las soluciones propuestas, la construcción del prototipo, la evaluación del mismo y el trabajo en equipo, son el eje fundamental de la asignatura, donde la competencia que más se trabaja es la de “aprender a aprender”, para mí, una de las más importantes que debe adquirir el alumno, junto a la competencia digital.

Con mis alumnos trabajo y pongo en valor el saber ser autodidacta y que este aprendizaje le sirva a lo largo de toda su vida, siendo capaz de encontrar los recursos para aprender.

Hoy es más importante la manera de aprender que los conocimientos en sí.

Eres profesora de matemáticas y tecnología de alumnos de secundaria. ¿Cómo ves a la generación que viene? ¿Se está consiguiendo estimular vocaciones STEM?

Se están dando algunos pasos para potenciar las competencias STEAM.

Son muchas las asociaciones, empresas, administraciones, que ponen en marcha proyectos para el desarrollo del talento y el fomento de vocaciones científico-tecnológicas, y ello es de agradecer enormemente.

Pero creo que el currículo de las enseñanzas de Primaria, Secundaria y Bachillerato, deben incluir nuevas asignaturas orientadas al trabajo de las competencias STEAM, de forma obligatoria para todo el alumnado en todo el estado español, de tal manera que con la introducción de estas asignaturas se estimulen y se trabajen estas competencias a edades tempranas, dando una continuidad en secundaria y bachillerato.

Para tal fin, se necesitan maestros y profesores formados que impartan estas nuevas asignaturas. Pienso que sería necesario crear especialidades en los títulos universitarios de Educación Primaria para poder impartir estas asignaturas en esta etapa. Ello va de la mano de una necesidad de formación de todo el profesorado en competencia digital independientemente de la titulación que tengan o de la asignatura que impartan, debiendo cambiar la metodología de la enseñanza de estas disciplinas, para que sea más experimental, activa y por proyectos.

Creo que las generaciones futuras no son conscientes del cambio que está sufriendo la industria y el mercado laboral, y tampoco de que estamos inmersos en la cuarta revolución industrial, y que, como toda revolución industrial, está suponiendo y supondrá un cambio de paradigma a la hora de los nuevos puestos de trabajo que son y serán necesarios en un futuro no muy lejano.

Estos puestos de trabajo serán mucho más técnicos, orientados en su mayoría a las nuevas tecnologías disruptivas que invaden la sociedad, y que son aplicables a todos los sectores y que requieren y requerirán una generación STEAM bien formada y cualificada para cubrir las necesidades de profesionales que demandan las empresas.

 
Hace unos meses escribiste un artículo en nuestra web del que nos llamó mucho la atención la frase “La clase debe ahora ser más que nunca un diálogo bidireccional”. ¿Podrías explicarnos un poco más qué significa esto?

Durante el confinamiento la enseñanza pasó de un día a otro de ser presencial a ser online.

Los profesores nos enfrentábamos a un gran reto, y no me refiero a impartir y enseñar los contenidos a nuestros alumnos a través de plataformas e-learning, que lo fue; voy mucho más allá: teníamos y teníamos el gran reto de saber si nuestros alumnos estaban aprendiendo, de buscar herramientas para hacerles llegar la información necesaria para que ellos pudieran aprender de sus errores, de sus fallos.

El profesorado que imparte clases a distancia debe asegurarse que los estudiantes reciben una buena educación.

En clase eso es diferente, corriges, observas qué hacen los alumnos, preguntas…, pero todo eso, ¿cómo se lleva a cabo en una enseñanza a distancia con alumnos de primaria, secundaria y bachillerato?

El diálogo bidireccional es la retroalimentación que debe existir entre alumno y profesor tanto en la enseñanza presencial como a distancia, tomando un valor mucho más importante y relevante en la enseñanza telemática.

El profesor debe tener un buen conjunto de trucos para que la pantalla no sea una barrera. Una videoconferencia no puede consistir en un profesor hablando y explicando su lección. Es necesario pausar, preguntar a los alumnos, conversar con ellos, incluso hablar de otra cosa. Es necesario romper la monotonía y es bueno que los alumnos interactúen entre ellos y con el docente.

El confinamiento ha aupado a multitud de plataformas e-learning. ¿Has usado alguna en tus clases? ¿Cuál ha sido tu experiencia?

En el centro donde trabajo, Centro Educativo los Olivos Sociedad Cooperativa, tenemos implantado desde hace muchos años GSUITE de Google, donde el alumnado tiene acceso a las herramientas de Google For Education.

En mis clases a distancia con mis alumnos he usado todas las herramientas que te brinda Google for education, como meet para las videollamadas, classroom, Google formularios, Google site, etc.

Mi experiencia me dice que la educación presencial nunca puede ser sustituida por la educación a distancia, pero si puede convivir una educación mixta en alumnos de secundaria, bachillerato y universitarios.

Como docente yo puedo subir mi lección y que cada alumno la vea cuando pueda, puede parar el vídeo, verlo tantas veces como necesite y preguntar dudas por correo o bien cuando nos veamos en clase. Esto actualmente lo hago con mis alumnos de 2ºESO en la asignatura de matemáticas, y me está yendo bastante bien.

Sin duda las Telecomunicaciones han desempeñado un papel crucial durante la pandemia. Sin embargo, queremos pedirte una crítica constructiva. ¿Qué cosas crees que podemos mejorar a nivel de conexión o diseño?

En todo el mundo estamos viviendo una brecha digital muy importante, España no es una excepción, hay muchos estudiantes que no disponen de una buena conexión a internet, y aunque tengan un dispositivo puede que haya varios miembros de la familia en ese hogar y tengan que compartirlo.

El virus ha traído cambios en educación y muchos vienen para quedarse.

La educación a distancia requiere que los gobiernos aceleren la implantación del 5G.

Ahora más que nunca, los Ingenieros Técnicos de Telecomunicación e Ingenieros Graduados en Telecomunicación, se erigen responsables de velar y dar sustento a las numerosas infraestructuras y servicios de nuestro país que se ponen a disposición de nuestra sociedad y que hacen posible la comunicación a distancia.

Gobiernos y operadoras de telecomunicaciones deben mejorar, aún más si cabe, las excelentes infraestructuras que se utilizan en nuestro país.

Formas parte de MI.RED, la Red Española de mujeres ingenieras impulsada por el COITT. En este sentido, nos gustaría saber tu opinión sobre el estado de la igualdad de género en el ámbito del sector de las Telecomunicaciones.

¿Cuáles son los principales desafíos a superar?

El primer desafío que hay que superar es que el número de adolescentes que quieran estudiar una ingeniería de telecomunicaciones sea mayor que el actual.

El informe de la UNESCO de agosto de 2017 revelaba que “en la enseñanza superior, sólo el 35% de los estudiantes matriculados en las carreras vinculadas con las STEM son mujeres. Hoy día, sólo el 28% de los investigadores del mundo son mujeres” y en España solo el 24’8 % de las mujeres elige una carrera del ámbito STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas).

En el caso de las ingenierías, el porcentaje se reduce al 12%.

Para cambiar estos datos es necesario:

• Fomentar las vocaciones STEAM entre la población femenina.
• Incrementar la identificación del talento en la población femenina y su participación en programas para el desarrollo del talento.
• Plantear el atractivo de las carreras STEAM y sensibilizar a las alumnas mediante experiencias reales en colaboración con investigadoras, científicas, ingenieras y profesionales STEAM del entorno.
• Involucrar a las empresas e instituciones a través de su Responsabilidad Social Corporativa en el desarrollo del talento.

Los objetivos arriba planteados, deben ser una prioridad para MI.RED, y para todas las que formamos este grupo de ingenieras, donde nuestras acciones vayan encaminadas a conseguir los objetivos arriba expuestos.

Una vez que hayamos inspirado, educado y empoderado a niñas, jóvenes y mujeres con el fin de que desarrollen su talento y prosigan brillantes carreras profesionales en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, podremos hablar del estado de la igualdad de género en el ámbito del sector de las Telecomunicaciones.

La disparidad tan enorme entre mujeres y hombres en ámbito de las Telecomunicaciones, está causada por estereotipos sociales y falta de referentes que actúen como rol-models. También por una falta de conocimiento real de los perfiles profesionales STEAM y por una metodología de enseñanza poco atractiva.

AL PRIMER TOQUE

Un lugar soñado o dónde te escaparías a tomar un respiro: a la playa.

Qué plato sueles elegir en un restaurante: carne y verduras.

Un hobby que practiques: hacer deporte, andar, correr, ejercicios de fuerza, no me gusta el sedentarismo, hay que estar activo para poder crear, innovar, para ser feliz.

Cuando eras pequeño, ¿qué querías ser de mayor?: profesora.

A qué dedicas el tiempo libre: a mí familia, el pilar más importante de mi vida, a la lectura, a tomar el sol, a pasear, a meditar, a aburrirme también, muy necesario el aburrimiento para así despertar tu lado más creativo, a viajar…

Un valor que destacas en los compañeros: la lealtad, la humildad y la resiliencia.

La lealtad, la humildad y la resiliencia, son los pilares necesarios para que un equipo funcione y se extraiga lo mejor de cada uno de nosotros. 

Josefina Jiménez García.

Vocal COGITTRM

Miembro de MI.RED

Miembro de GEG Región de Murcia (Google for education)

Profesora de tecnología y matemáticas en C.E LOS OLIVOS.